Какие методики раннего развития детей бывают?

Очень много хорошего слышала о методике Зайцева.

Я только слышала о кубиках Зайцева.

А какие они и для чего?

«Кубики Зайцева» — пособие для обучения чтению с двух лет и может использоваться в семье, детском саду и школе. Методика даёт хорошие результаты в работе с детьми, имеющими диагнозы ЗПР, ОНР, ММД, алалия, аутизм, а также со слабовидящими, слабослышащими и глухими. Пособие может использоваться при обучении детей и взрослых, для которых русский язык не является родным.

А как они выглядят эти кубики? И какая методика обучения по них?

В наборе "Кубики Зайцева" 52 кубика (семь из них повторяются, чтобы строить слова ПА-ПА, МА-МА, ДЯ-ДЯ и подобные, которые наиболее близки ребенку, особенно на первых порах. Кубики делятся на большие и маленькие, одинарные и двойные, золотые, железно-золотые, деревянно-золотые. Есть один белый кубик со знаками препинания. Также кубики различаются по цвету.
Большие - это кубики с твердыми складами.
Маленькие - кубики с мягкими складами.

Впрочем, с определением "мягкий-твердый" Николай Александрович решительно не согласен: что здесь твердого и мягкого? А вот большое и маленькое есть! Сравните, как раскрывается рот, когда вы говорите БА или БЯ.

Большие и маленькие кубики бывают разных цветов и с разными наполнителями.

Двойные - это склеенные друг с другом кубики, с согласными, которые сочетаются - "дружат" - не со всеми гласными. Например, Ж(ЖЬ)-ЖА-ЖО(ЖЕ)-ЖУ-ЖИ-ЖЭ. Такие варианты, как " жы ", " шы ", " чя ", " щя ", просто исключены.

Железные - кубики со звонкими складами.

Деревянные кубики - с приглушенным складами.

Золотые - кубики с гласными.

Железно-деревянные - используют для складов, имеющих твердые знаки.

Деревянно-золотые - для складов с мягкими знаками.

Белый кубик используется для обозначения знаков препинания.

Буквы на кубиках пишутся разным цветом:

гласные - голубым;
согласные - синим;
твердый и мягкий знак - зеленым.

Многих педагогов и родителей смущает такая расцветка, ведь в школе принята совсем другая: согласные синего или зеленого цвета, гласные - красного. А значит, малыша придется переучивать. Однако автор метода утверждает, что уход от красно-сине-зеленых сочетаний позволяет избежать цветовой "разодранности" слов, и поэтому дети сразу начинают читать бегло, без запинок.

Эту методику нужно испробовать, а тогада о ней можно что-то сказать.

Методика Никитина
В интеллектуальных играх Никитина, удалось объединить один из основных принципов обучения - от простого к сложному - с очень важным принципом творческой деятельности - самостоятельно и по способностям. Это позволило решить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей: 1) игры дают пищу для развития творческих способностей с самого раннего возраста; 2) их задания - ступеньки всегда создают условия, оережающие развитие способностей; 3) поднимаясь каждый раз самостоятельно до своего "потолка", ребенок развивается наиболее успешно; 4) они разнообразны по своему содержанию и не терпят принуждения; 5) играя в эти игры с детьми, родители незаметно для себя приобретают очень важное умение - держать себя в руках, не мешать ребенку самому принимать решения.

А сколько кубики Зайцева стоят?

В районе 300 грн, они не дешевые совсем.

Можно кому-то на подарок заказать.

Скромно))

А что вы слышали о методиках Глена Домана?

Несколько раз в день ребенку показывают, на расстоянии не менее 45 см. от лица, и называют карточки, которые представляют собой биты информации разных категорий. 1 секунда отводится на показ и 5 на то, чтобы проговорить название. Доман рекомендует начать с представления 5 различных категорий знаний, каждая из которых содержит по 5 битов (всего 25 карточек) и показывать их не менее трех раз в день, постепенно увеличивая количество предлагаемых категорий и темп показа. Но на практике, конечно, можно вносить изменения.
При подаче общих энциклопедических знаний ребенку демонстрируют карточки с фотографиями, рисунками предметов, людей, животных и пр. При обучении чтению показывают карточки со словами, написанными большими красными буквами. В итоге малыш "перескакивает" через буквенно-звуковой этап и учится читать сразу целые слова.
При обучении математике ребенку показывают на тех же карточках определенное количество кружков (от одного до бесконечности), называя, сколько именно кружков изображено. Карточки показываются поочередно, регулярно и быстро. У ребёнка развивается способность "на глаз" определять количество увиденных кружков без их подсчета, что в свою очередь позволяет оперировать устно многозначными цифрами.
Как и у любой методики, у методики раннего развития Глена Домана есть свои отрицательные стороны, поэтому использовать её стоит во взаимосвязи с другими методиками. Один из недостатков заключён в пассивности ребёнка, его деятельность направлена только на восприятие информации зрительными и слуховыми каналами. Нет никакой творческой составляющей. Малыша нагружают фактами (делают из него "ходячую энциклопедию"), но не учат думать (использовать полученные знания).
В целом, методика хороша тем, что ребенок усваивает большой объем информации приятным для него способом. Нужно успеть воспользоваться возрастом, поскольку, чем меньше ребенок, тем легче он впитывает любые новые для него знания. А для развития творческих и исследовательских способностей можно применить и другие методики. Можно даже оставить систему карточек, так как малыши очень любят картинки, но только изменив подход к организации занятий и добавив к этому творческую и исследовательскую деятельность, развивающие игры. Качество методики подтверждается еще и ее результатами: в мире существует уже несколько десятков нобелевских лауреатов, которые в детстве учились по Доману.

Я пользуюсь дедовским методом: стараюсь ответить на все вопросы ребенка. Вместе рисуем, лепим, играем в разные ролевые игры, аппликации делаем+познавательные передачи смотрим. Еще нашла в сети книгу математика патерсона . Очень толковая книга для занятий с детками (логика+математика) от 3 лет по-моему. Но мы начали только (нам 4,5)

А напишите точное название книги, пожалуйста.

Метод Марии Монтессори

Принципы системы
Помощь естественному развитию ребенка
• Каждый ребенок с рождения обладает внутренним потенциалом, который побуждает его развиваться. Даже если никто не будет с ним заниматься, он все равно научится ходить, говорить…
• Однако не всегда взрослые могут руководить развитием малыша. Всему свое время, и у каждого малыша это время – свое. Кто то раньше начинает ходить или говорить, а кто то позже… Поэтому, для того чтобы личность раскрылась наилучшим образом, детишкам необходимо предоставлять возможность «спонтанного развития» и в то же время осуществлять тонкое педагогическое руководство.
• Согласно Монтессори педагогике, за ребенком наблюдают, определяют его потребности в развитии на данный момент и предлагают соответствующие пособия и задания.
Свобода выбора в «подготовленной» среде
• Для того чтобы окружающая среда стала развивающей, ее нужно подготовить. Во первых, ее необходимо сделать безопасной. Во вторых, ее следует адаптировать для маленького ребенка. У него должна быть возможность в любой момент удовлетворить свой познавательный интерес с помощью специально подобранных упражнений. Для годовалого малыша это игры с водой и крупами, для 2 летнего – стирка, глажка, мытье посуды, с 3 лет можно начинать постепенно приобщать малыша к языку, математике, географии… В садике для этого есть специальное помещение, где в определенном порядке расположены материалы, которые всегда можно брать и работать с ними сколько хочется.
• Когда ребенок выбирает вид деятельности и занимается ею столько, сколько захочет, он удовлетворяет внутреннюю потребность в развитии. Малыши долго и упорно переливают водичку, играют с ней, словно нет на свете ничего более важного. И к этому нужно относиться с уважением. Активно насыщаясь в подготовленной среде, малыш всегда спокоен, уравновешен.
• Свобода также подразумевает постепенное овладение материалом, играми и рациональными способами действия с ними, поэтому нужно научить малыша играть по определенным правилам. Например, кубики синей башни сначала нужно научиться правильно относить на коврик – свое рабочее место: несем по одному, на ладошке, самый большой куб несем в обеих руках. Кубы нельзя кидать или раскрашивать. Их можно ставить друг на друга, строить из них разные конструкции.
• Важнейшие составные элементы этого метода – Монтессори материалы (сами пособия), которые разработала Мария Монтессори. Они привлекательные и простые, соответствуют возрастным особенностям малыша. Благодаря им и реализуется принцип самообучения, так как в большинстве материалов ребенок видит свои ошибки и сам может их исправить.
Индивидуальная активность в обучении
• Когда у малыша есть возможность самостоятельно выбирать деятельность, он приступает к ней с интересом и сохраняет желание трудиться в течение длительного времени.
• Он стремится все больше и больше узнать, попробовать, исследовать. Помимо этого он учится делать выбор и принимать решения.
• Во время работы в Монтессори группе разрешается свободно передвигаться по комнате, заниматься с материалом столько, сколько хочется. При этом совершенствуется моторика малыша, развиваются произвольные движения, мышление, воля, терпение и настойчивость.

Я слышала, что по методике Зайцева дети учатся читать за пару месяцев, кто занимается по ней со своими детками?

Мамочки, а как вы относитесь к развитию ребенка с помощью развивающих телевизионных программ, по типу "Профессор карапуз", "Маленький Эйнштейн" и т.д., насколько они эффективны, кто-то занимается так со своими детками?

Мы постоянно смотрим развивающие мультики, особенно любим ""Профессор карапуз" спивучи ручки (НА УКР.)